"
ENGLISH | 校主頁

學術動態

華中科技大學双一流建设项目“拔尖创新人才培養”系列学术报告 第五场 蒋凯:研究生学位论文中的理论框架与理论运用

發表時間:2020-08-13 作者:楊靜 浏覽次數:


8月13日14:00,華中科技大學双一流建设项目“拔尖创新人才培養”系列学术报告第五场学术报告在腾讯会议平台顺利举行。

本场报告的主讲嘉宾为蒋凯,北京大学教育学院教授、博士生导师,中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长、全国教育基本理论学术委员会委员、全国高等教育学专业委员会副秘书长、中国教育学会比较教育分会理事、《香港大学—斯普林格比较教育研究丛书》国际顾问编委。此次报告由我院黄芳副教授主持,李太平教授、朱新卓教授、王小青講師携近260余名师生共同参与了此次线上讲座。

图片2

報告圍繞“研究生學位論文中的理論框架與理論運用”這一主題,從理論的含義與價值、博士論文中的理論框架、博士論文中的理論運用這三個方面展開。

講座伊始,蔣教授從哈貝馬斯的《理論與實踐》引出三對希望聽衆思考的關系:理論與常識、理論與實踐、理論與思辨。何爲理論呢?蔣教授首先從“概念-原理論”和“猜想-假說論”兩個角度予以界定。緊接著,蔣教授援引波普爾的“理論成長的四段圖式”介紹了理論發展的進程。在此基礎上,他指出,理論既是一種概念體系又是一種假說體系,並以布迪厄的文化再生産理論爲例作以詳細的解讀。那麽,社會理論有什麽價值呢?蔣教授指出教育理論也是一種社會理論,其價值在于超越日常生活經驗、科學解釋社會問題以及溝通理論與實踐。

IMG_256

隨後,蔣教授指出,一篇好的博士論文應當有一定的理論貢獻,建構理論框架的過程也就是把感性現象概念化的過程。強調博士論文的關鍵點之一在于從衆多影響因素之中抽象出若幹關鍵概念並按照一定的內在邏輯將其組織起來。同時,他也表示,理論框架的建構是比較困難的,需做到“充分與簡單的辯證統一”。換言之,既要准確鎖定、有力的說明研究問題,又要足夠精煉、便于操作化。同時,還要滿足以下三個要求:有明確的研究問題和研究對象;在深入認識研究現象的基礎上,找到關鍵要素並把握它們的內在聯系;研究者應有紮實的理論基礎,了解與研究問題相關的理論。

建立理論框架的重要性與意義何在呢?蔣教授以定量研究爲例指出其重要意義就在于提出研究假設,從而架通經驗世界與概念世界的橋梁除定量研究外,質性研究及混合研究也需要理論框架,但一般來說,質性研究不需要研究假設,其理論框架一般又被稱作概念框架圖、分析框架;並以布迪厄《再生産》一書爲例,指出“再生産循環示意圖”就是此書的概念框架圖、理論框架。此外,蔣教授特別說明,采用紮根理論方法開展的質性研究雖不需要理論框架,但也要同已有理論進行對話。

最後,蔣教授就博士論文中理論運用問題從兩大方面進行了深入、細致的闡述。其一,蔣教授援引陳學飛教授關于博士論文應有“六個意識”(問題、理論、方法、曆史、國際、政策意識)觀點,並結合多篇優秀博士論文說明,理論之于博士論文而言,是一種透視問題的概念工具,也即透鏡(lens),有利于深入認識研究問題。同時就研究生普遍關心的“先找問題還是先找理論”問題給出了中肯的建議,即應先找問題,再找理論,少數情況下同時進行,切忌先後順序倒置,一味糾結于“找理論”卻忽視了“真問題”的尋覓。其二是理論運用中需要注意的6個小問題,即:(1)理論的適切性;(2)理論的數量,一篇博士論文所運用的理論數量一般盡量不要超過三個,最多不超過四個;若單用一個理論可稱作理論基礎,若用多個理論,則應稱作做理論視角;(3)避免生搬硬套理論;(4)避免理論之間的相互矛盾;(5)避免理論使用缺乏新意;(6)理論與材料分析相結合。

在報告的交流提問環節,我院師生就流派內部理論爭議、場域理論的結構決定論傾向、理論對話的具體操作等問題與蔣教授進行了積極、愉快的交流。報告最後在李太平副院長、朱新卓所長、黃芳副教授對蔣凱教授的精彩演講的回顧與誠摯感謝中圓滿結束。(曾子涵)