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學術動態

華中科技大學双一流建设项目 “拔尖创新人才培養”系列学术讲座 第四场 孙彩平:认识论危机与德育研究的应对

發表時間:2020-08-11 作者:楊靜 浏覽次數:



華中科技大學双一流建设项目“拔尖创新人才培養”系列第四场学术报告于8月10日14:30在线上腾讯会议顺利举行。

此次學術報告的主題爲“認識論危機與德育研究的應對”,報告人爲孫彩平教授。孫彩平爲南京師範大學道德教育研究所教授及博士生導師,全國德育學術委員會副理事長,亞太道德教育委員會委員(APNME),江蘇省社科英才以及江蘇省教育學會心理教育專業委員會秘書長。長期致力于德育原理、教育倫理、學校德育方面的研究。本場報告由我院劉長海教授主持,李太平副院長、張妍老師、孫婧老師攜200余名師生參加了此次線上講座。

講座伊始,孫教授便謙虛表示這次的報告內容是首次在公開場合彙報,自己的思考尚不成熟,講座主題是她認爲近幾年需要深入反思和探討的問題,希望能分享給具有創新性思維的“後浪們”,共同反思探討。

孫教授的報告內容由兩部分組成。第一部分爲德/教育的認識論困境是如何構成的,哪些因素的疊加導致了困境的存在。第二部分爲孫教授結合自己與學生的研究經曆,分享自己面對和克服困境的努力,提出了德育研究的可能性應對。

首先,孫教授闡述了當下中國德育研究面臨的認識論困境。她指出,德育研究是一種認識活動,背後需要認識論的支撐,研究者需加強對認識論的敏感來保持研究的自覺性。孫教授以新冠疫情爲背景,闡述了兩種不同的危機:一種是突然橫亘在眼前的斷裂性的、打擊性的陣痛,這種危機促使人集中反思自己的生活世界;另一種則在日積月累、不知不覺中滲透進生活中,將我們的思維和生活帶到另一個岔路。

孙教授强调此次分享的主题是后一种困境,涉及两个层面。第一个层面来自于我国传统的先天不足,即我们的传统文化是伦理中心的、实践倾向的,传统的思维方式往往是道出结论,较少关注“思之思”。第二个层面来自现代认识论本身的危机,即中国进入现代化后接受的西方认识论体系,已经遭遇了整体精神世界的危机——科学本身对思的遗忘。此外,现代认识论殖民带来了后发现代化国家的文化之殇,当时间具有价值的质性后,线性的时间观念预设了悬梯式的发展模式,这赋予先进入现代化的国家以价值进步性,后发现代化国家不仅处于追赶状态,而且容易憎恨、遗弃传统,文化与精神也远离和鄙视自身。接着,孙教授指出,这种现代认识论的殖民使德育研究产生话题的同质化、内涵的消失、思维的消失的问题,并以“moral education”为例来解释中国概念被外来理论与概念“鸠占鹊巢”的现象。

隨後,孫教授分析了德/教育研究的突破與可能。她指出,中國德育理論的建構任務包括關注中國兒童意義世界、探索中國德育問題、整理中國德育話語、提出中國德育命題以及形成中國德育體系的同時,還要實現德育研究的轉向。在德育研究的可能應對上,孫教授提出了四個路徑:第一,分析實證研究的困境與可能性,強調德育研究是科學研究活動、知識生産活動,也是一種主觀意義世界的客觀意義建構,並著重解釋了實證研究的認識論前提;第二,談及了田野研究的紮根問題,提醒學者注意中國教育田野不能僅僅是異域理論的驗證地,理論與田野是存在對話與差異的,需要學者發現深層問題、給出深度闡釋、凝練本土概念並提出有解釋力的理論或學說;第三,在實踐研究的理論擔當上,要積極開展德育課堂與教學研究;第四,孫教授認爲要建構中國德育理論體系,即中國德育思維與概念的理論化。

最後,孫教授向德育同仁發出倡議,呼籲大家要做有思想的經驗研究,做有文化品格的實踐研究,做有證據的理論研究,做綜合經驗研究、實踐研究和理論研究的中國德育研究。

在報告的交流提問環節,在座師生就認識論、實證研究方法、兒童道德發展等方面向孫教授提出自己的困惑並得到了耐心細致的回應。最後,李太平副院長和劉長海教授就報告內容進行了精要回顧和點評,並再次對孫彩平教授的無私分享表達了由衷的感謝,強調我們要學習孫教授不斷創新的精神,努力開拓研究新領域,贏得德育研究應有的尊嚴。報告在參會師生的感謝中圓滿結束。


(图文:刘明洁 王莹)